INRODUCCIÓN
Ver la permacultura como un sistema de principios y que necesariamente vincula un diseño estructurado con base en la producción agrícola, económico, político y social, la cual se sustenta en estándares con características de ecosistema natural.
Bill Mollison y David Holmgren (1978), el termino permacultura lo definen como un método sistemático.
Este concepto lo acuña la actualidad misma, la que décadas después se enfrenta a retos muy importante como son: dar respuesta positiva y sostenible a la crisis ecológica, social, cultural, económica y política. En ese orden estamos llamados a provocar cambios generadores de pensamientos y acciones colectivas que generen una comunidad de aprendizaje sostenible y que trascienda como una cultura incorruptible y comprometida con el planeta.
Para el logro de esto es necesaria una transición desde el modelo antropocéntrico, de consumo y de crecimiento ilimitado, individualista y desconectado de la vida, hacia un nuevo modelo centrado en la vida y en las relaciones de interdependencia que se generan dentro de todo sistema vivo y sano para esto es bueno saber que la educación sostenible posee un papel fundamental e indiscutible.
Este escrito tiene como objetivo conocer cómo desde la escuela podemos implementar los dominios de acción de la permacultura e identificar y analizar el impacto de la inclusión en la enseñanza de los principios de la permacultura.
Desde la escuela la permacultura puedes ser vista como una estructura conceptual y un sistema emergente de diseño, más que una especificación técnica o solución de comportamiento; refleja un enfoque rediseñado e integrado a nuestros estilos vida, nuestra subsistencia y uso del suelo, en sintonía con las realidades eco energéticas de la actualidad.
Desarrollo
Nuestro sistema educativo esta comprometido a ser promotor de culturas de aprendizajes perpetúales. Proyectar desde sus estilos de enseñanza la permacultura basada en la observación de los sistemas naturales, la interrelación, geodiversidad, biodiversidad, patrones que rigen los ecosistemas, la sabiduría contenida en los sistemas tradicionales de las granjas, y el conocimiento científico integrando el uso apropiado de la tecnología moderna y adecuada.
La Flor de la Permacultura es la representación de los ámbitos en los cuales la Permacultura se aplica para poder formar una cultura sostenible. En el centro encontramos sus principios éticos y de diseño. Los pétalos representan las áreas de nuestro mundo que necesitan estos diseños y principios éticos. Y finalmente alrededor de los pétalos encontramos los elementos, formas o estrategias que se tendrán que utilizar para poder seguir los principios de la Permacultura.
Desde la escuela podemos educar concienciando sobre la captación de que la permacultura es la colocación de una ética sobre tres pilares básicos:
a) "Cuidado de la Tierra": la necesidad de responsabilizarnos del mantenimiento de los sistemas de apoyo a la vida en el planeta, trabajando los sistemas naturales para que conserven su calidad biológica a lo largo del tiempo;
b) "Cuidado de las Personas": reconociendo una equidad que contemple la alteridad y la pluralidad, mostrándose solidaria y tolerante
c) "Repartir los recursos del planeta equitativamente y limitar el consumo y la población": desde esta óptica se puede ir reduciendo la huella ecológica de cada habitante, ciudad y nación. Estos principios éticos se pueden llevan a la práctica a través de unos principios de diseño y de actitud, extraídos del funcionamiento de los ecosistemas naturales, la sabiduría tradicional de todas las culturas y todos los pueblos, las modernas técnicas científicas y la tecnología apropiada.
Educar con enfoque de permacultura requiere de vinculación de esfuerzos y compromisos colectivos. Educar una nación sobre las bases de una cultura de desconocimiento de la importancia de la permacultura es como arar en el desierto.
También podemos transmitir sobre los principios de diseño de permacultura que se pueden resumir como:
a) Observar y trabajar con la naturaleza: diseñar para reflejar y trabajar con los procesos naturales.
b) Promocionar la diversidad: diseñar para mantener y aumentar la diversidad
c) Desarrollar la sucesión: planificar para cambios a lo largo del tiempo.
d) Minimizar los riesgos: distribuir los riesgos a través de la diversidad y realizando pequeños cambios y con mucha precaución.
e) Multiplicar las funciones: maximizar el valor de uso.
f) Crear relaciones beneficiosas: construir redes a través de la cooperación
g) Utilización eficiente de recursos locales: minimizar y utilizar sabiamente los aportes externos.
h) Utilización de sistemas de retroacción: implantar sistemas para el seguimiento y la corrección de errores.
i) Hacer circular los recursos: maximizar el reciclaje, minimizar los residuos y la contaminación, gestionar los recursos renovables. Algunos de los principios de actitud más utilizados son:
j) El problema es la solución: todo problema contiene ya su solución.
k) Trabajar a favor de la naturaleza y no en su contra.
l) Todo tiene un efecto. Todo está conectado con todo y un pequeño cambio en un punto siempre tiene un efecto en algún otro punto.
m) La base de todos los sistemas vivos y de la supervivencia futura es la cooperación y no la competencia.
El potenciar la didácticas pedagógicas de la permacultura puede convertirse en un método o en una excelente herramienta para el desarrollo integral del alumno, aprendiendo a conectar, respetar y responsabilizarse por su entorno.
Su aplicación en el contexto escolar comporta una serie de ventajas dentro de las cuales podemos enumerar:
1. Concebir la escuela como un sistema integrado.
2. Aprender a conocer de una manera más íntima el funcionamiento de los ecosistemas naturales y aquellos artificiales creados por los humanos, a través de experiencias prácticas.
3. Familiarizarnos con el concepto de “ciclo”
4. Vivir todas las etapas del diseño: recogida intensiva de datos (climáticos, económicos. históricos, ambientales, sociológicos, geológicos, energéticos, etc.), análisis y posterior utilización creativa utilizando varios de los métodos de diseño existentes (análisis de zonas y sectores, análisis de entrada/salida), puesta en marcha del diseño (que incluye la creación de un presupuesto, consecución de los recursos necesarios, descripción en fases del desarrollo), mantenimiento, observación (presente desde el inicio del proceso de diseño y presente a lo largo de todo el proceso), detección y corrección de errores, revisión del diseño y reflexión sobre todo lo realizado.
5. Crear programas educativos o prácticas que evidencien las conexiones y el dialogo entre las diferentes materias de estudio ya presentes en el currículo.
6. La implicación de toda la comunidad escolar.
Estas especificaciones pueden ser la iniciativa para motivar en nuestros estudiantes la competencia investigativa, la misma los puede llevar a ser promotores directos de sostenibilidad ambiental desde su espacio de convivencia. Una población educada en la permacultura podrá desarrollar desde la escuela habilidades y competencias enfocadas en el desarrollo social, económico, político y medioambiental; esto lo ha de lograr con la creación de espacios y ambiente saludables.
Es por lo que creo que una escuela que haya educado una población desde los lineamientos de la permacultura, esta ha de recibir evidencias del impacto observando los resultados de haber educado permacultores, los que se van a identificar por sus habilidades en la creación y reserva de los huertos escolares, estos han de participar en el diseño holístico de un nuevo complejo escolar o para su reestructuración en colaboración con otros profesionales. Serán promotores de la filosofía de la permacultura en el currículo educativo.
Es la escuela un eje central en la promoción en la permacultura de sus egresados, de su comunidad, de su nación; la misma debe reflejar su impacto a mediano, corto o largo plazo según sea su incidencia en los actores impactados.
El maestro Vladimir en su blog publicado el 23 de diciembre del 2021. Expresó: “Vivimos en una época en la que día tras día se eleva el nivel de digitalización de prácticamente todos los procesos y actividades de la sociedad; y esto incluye a la educación, en todas sus modalidades. De hecho, hay una de ellas que existe hace décadas y hoy se extiende a escala global de forma progresiva (impulsada por muy diversos factores, incluida la pandemia) y se la denomina educación virtual, por el modelo a distancia sustentado en herramientas digitales que utiliza, y porque la sincronía temporal al utilizarla no es obligatoria: estudiantes y formadores pueden interactuar de forma asíncrona o síncrona, o combinar ambas, dependiendo de lo que se defina y acuerde al respecto. Y lo que se ve del otro lado de la pantalla, es la imagen de otra persona, proyectada a través de un artefacto de tecnología digital que nos permite verla y escucharla: no ella misma. No es tangible, no es "real": es virtual”.
Esta también puede ser una forma, una técnica, una estrategia, una metodología, un recurso, una herramienta para ser transmisores de educación y permacultura sin limites de tiempo, espacios, cultura e interés formativo.
La permacultura está reconocida por la UNESCO como herramienta educativa para la sostenibilidad (Educación para el desarrollo sostenible, 2012). Desde ese enfoque (Bill Mollison). Conceptualiza la permacultura como una metodología de diseño de entornos humanos sostenibles basada en unos principios de diseño inspirados en la ecología aplicada a la sostenibilidad, la misma se adapta a todas las situaciones tanto ambientales como culturales.
La cultura de educacion permanente debe facilitar a los docentes herramientas didácticas de diseño y tecnologías apropiadas para la mejora ambiental de sus centros, donde el centro educativo se convierta en un espacio simplificado (o mundo en miniatura) del mundo y de la sociedad. Debe ser un escenario ideal para trabajar de forma práctica todos los ámbitos de la vida: alimentación sana, consumo de agua, consumo de energía, bioconstrucción, reducción y reciclaje de residuos, transporte, relaciones sociales
En otras palabras, nuestro estado ha de proyectar el diseño en los centros educativos basado en la Permacultura, la que permitirá una mejora ambiental adaptada al lugar y a sus necesidades y su implementación en el tiempo, adecuarlo al calendario escolar y su maya de contenidos vigente en el currículo. Las actuaciones dirigidas la mejora ambiental deben ser aplicables en la educación sistemática y asistemática para el desarrollo sostenible, así como en la integración de los diferentes currículos; también permite la adquisición de hábitos y conocimientos que pueden aplicarse a lo largo de la vida de las personas.
Nuestros entornos educativos deben ser como ejemplo a seguir no solo entre alumnos, los alumnos, sino entre la comunidad educativa y el entorno social; los donde se podrá aplicar los principios de sostenibilidad en las vidas de sus comunitarios.
El diseño en permacultura de centros educativos es muy práctico para todos los centros tanto de infantil, primaria como secundaria. Es especialmente recomendable a centros que trabajen en aprendizaje basado en proyectos.
Una permacultura inclusiva tendrá que ser coherente con la integración de diferentes técnicas, herramientas, recursos y elementos didácticos que aseguren la inclusion plena de una formación integral con características transversal, sin ningún oreo interés que no sea el logro de los aprendizajes significativos en todos los impactados. Esta deberás crear espacios reflexivos e informativos donde se vinculen amplias gamas de programas y acciones perma-culturales como las que platea MALLORCA http://pocapoc.org/wp-content/uploads/2018/07/escola-kumar-permacultura-educacion-2013.pdf. Las especificaciones y desarrollo de cada programa va orientada a facilitar la labor docente desde un sistema educativo abierto y flexible, con capacidad de incrementar los conocimientos de sus egresados más allá del momento.
Otra interesante fuente que podemos citar para la culturalización de nuestros procesos de enseñanzas están disponible http://www.sergicaballero.com/permacultura-en-las-escuelas/. En este espacio se educa al infante desde los primeros años a ser proactivos y colaboradores de la sostenibilidad por medio de la permaeducación.
Educar con enfoque sostenible requiere de compromiso y responsabilidad, lo cual en algún momento nos induce a un agotamiento físico y emocional. Dar seguimiento a todo lo que hacemos, a lo que consumimos, lo que contaminamos, y lo poco que contribuimos para el bienestar común, es algo que solo los fuertes de carácter y educados en valores permanentes pueden dar respuesta positiva a la demanda de permanencia de nuestro planeta. Educarnos desde el buen uso de los recursos nos convierte en un resultado de la permacultura educativa. (ver) https://youtu.be/8YaCzXjFCZY
Conclusión
Esta lectura nos conduce al accionar reflexivo donde se puede aprender que:
Cualquier espacio del centro y la comunidad puede ser un buen lugar para implementar el resultado de la permacultura no solo los espacios exteriores e interiores de nuestros entornos, sino también aquellos pueden ser el escenario perfecto para colaborar con el bienestar de nuestros recursos naturales a nivel de la colectividad.
Que Nuestro sistema de educación dominicana demanda de mayores esfuerzos en los desarrollos de las acciones pedagógicas para que nuestros egresados sean promotores de cultura educativa sostenible.
Que debemos Velar por el desarrollo de espacios favorables para los aprendizajes y posteriormente para la aplicación de los mismos es un desafío que debemos hacer frente para nuestro bien y el de las generaciones futuras.
Que el docente dominicano debe ser un promotor de la permacultura desde su planificación pedagógica, la misma debe estar nutrida de acciones orientadas a la sensibilización de la permacultura y su posterior aplicación en la sociedad como una garantía del bienestar de nuestro planeta.
Apoyo digital
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